希望学生学习成绩优秀。
         这是老师和家长绝对和唯一没有争议的地方。可在基础教育的呼声里，绝大多数的孩子都让他们大失所望。这当然与家长和教师的期望值过高有关，与当前的教育体制有关，我认为，学生本人自身的因素尤为重要。
         不良思想和行为习惯是导致学生不爱学习或不会学习以致学习不好的直接原因。
         不良思想和行为习惯临床表现为：精力不能较长时间集中，爱动好说；学习缺乏计划性，胡子眉毛一把抓；依赖性太强，过分夸大家长和老师的教导作用；性情疏懒，不能深入的思考问题；没有目标，做一天和尚撞一天钟； 课业负担太重，身心疲惫、力不从心。
        形成不良思想和行为习惯的原因主要有以下几点：家庭环境。单亲家庭往往会生产出暴力或具有自卑情节的孩子；天然性格。率真的人好动、内向的人迟缓；教育环境。学校是培养出社会需要的各种类型的人才的摇篮，而不同学校的不同的教育理念就如同不同工厂的不同模具，铸成的工件会形形色色，尽管目标一样。
        我认为，无论什么原因造成的不良思想和行为习惯都能通过有效的教育进行制止、修正和改善。
在教育过程中做好以下几件工作便显得尤为重要：
        1、选尽可能优秀的老师做班主任工作。班主任应该时刻在学生的最前沿临风而立，能为学生挡风避雨。应该具有高屋建瓴、高瞻远瞩的目光，明察秋毫、洞悉一切。应该具有善解人意、雍容大度的气质，心系教育、心怀学生。应该具有较强的管理和组织能力，或而不乱、规矩方圆。
        2、始终将德育作为第一和最终目标。诚实、自信、谦逊、勤奋、乐观、进取、虚心、刚强等高贵品质，都需要教师在授课过程中，把他们贯穿始终。他们不是课本知识的附产品，恰恰相反，它们是金项链中的红钻石。
        3、与时俱进、大胆改革、勇于创新。你或许还经常听到：学生说：“高中课程的内容真难，我学不会”，老师说：“学生基础差，我没法教好”，别相信他们的话；想想这一句话你会觉得更有道理：学习成绩不好不是因为你学不好，而是因为你不会学；教学效果不好不是因为你教不会，而是因为你不会教。在考纲的范围内，高中教师所应传授的和学生应该学会的内容，到至今为止，我还没有发现有哪位教师掌握不了，只需要你给他2-3年的时间。
        4、大力倡导团队精神，充分挖掘集体智慧。牛顿的成功是因为他站在巨人的肩膀上，而巨人的成果多是来源于巨人的集合。苏格拉底—柏拉图—亚里士多德是师徒，歌德—巴尔扎克—雨果是朋友。一个人的精力和智力都是极其有限的，学生的在高考上的成功，取决于学生的各科全面发展，而学生的全面发展离不开各科教师的相互协调和帮助，团队精神在此处将放出奇光异彩。
        5、完善评价体系，引领适当竞争。评价体系包括对老师和学生的评价。我们现存的评价体系经过千百年的沉淀和提炼，已经相当完善了，我只想说明一点：注重学生对老师的评价吧，那才是第一手的资料。
        6、走进学生的心田，重视学生的呼声。多数教师总喜欢把自己丰富的阅历压榨出来的果汁给学生当蜜喝，事与愿违，当学老师们郑重其事的把它们免费赠送给学生时，多数学生都把这些果汁当着过期产品来看待，弃之如敝履。结果是老师自觉声音如雷贯耳，学生自主充耳不闻，老师埋怨学生朽木不可雕，学生埋怨老师不懂我的心。学生在想什么？学生想要什么？如何让学生接受我想传授给他们的一切？恐怕这是教师们首先应该做好的事情。
        7、切实减轻学生的课业负担，让学习成为习惯。学生学习不好一般是与学生逃学和厌学有直接关系的，而逃学和厌学多数是因为学生的课业太重，已经形成了他们学习和生活的严重负担，大量的生吞活剥，不仅仅使学生失去了品尝色鲜味美的享受，还毁灭性的伤害了他们地胃及其他消化系统。他们犯病了，病名是学习癌。给学生以空间，让学生的心灵尽可能多的走进大自然，用原野的盎然生机去唤醒他们学习生活的感觉和味觉，让他们的学习生活有兹有味和鲜活起来，让他们会学习、学习好，并养成终身学习的好习惯。